{"created":"2023-07-25T10:01:13.750653+00:00","id":3357,"links":{},"metadata":{"_buckets":{"deposit":"3c7c2248-1f53-440f-b8fd-57336e3f1375"},"_deposit":{"created_by":3,"id":"3357","owners":[3],"pid":{"revision_id":0,"type":"depid","value":"3357"},"status":"published"},"_oai":{"id":"oai:atomi.repo.nii.ac.jp:00003357","sets":["5:42:309"]},"author_link":["7327","7326","7325"],"item_3_alternative_title_23":{"attribute_name":"その他の言語のタイトル","attribute_value_mlt":[{"subitem_alternative_title":"Content Analysis of Human Relations Required for Infants Using a Co-occurrence Network Analysis:From the Viewpoint of “National Curriculum Standards for Kindergartens,”“Guidelines for Nursery Care at Day Cares” and “Certifired Center for Early Childhood Education and 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本研究では、「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の変遷について捉えた上で、その保育内容の1つである「人間関係」の記述に着目して内容分析を行った。分析はテキストマイニングの手法である共起ネットワーク分析を行った。その結果、「幼稚園教育要領」は『「自分」ということに中心を置き、相手に気付く、行動を考える』という特徴を有していた。「保育所保育指針」は『「味わう」ということを中心として、友達と一緒に活動しその中で協力・工夫していく』という特徴を有していた。「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」は、「幼稚園教育要領」と「保育所保育指針」の両方の特徴を有していることが分かった。保育実践においては、「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の特徴を理解した上での働きかけが重要である。領域「人間関係」だけではあるが、単語の結びつきを可視化できたことは保育現場における一助になることを期待している。\n","subitem_description_type":"Abstract"}]},"item_3_full_name_2":{"attribute_name":"著者(ヨミ)","attribute_value_mlt":[{"nameIdentifiers":[{"nameIdentifier":"7326","nameIdentifierScheme":"WEKO"}],"names":[{"name":"コヌマ, ユタカ"}]}]},"item_3_full_name_3":{"attribute_name":"著者別名","attribute_value_mlt":[{"nameIdentifiers":[{"nameIdentifier":"7327","nameIdentifierScheme":"WEKO"}],"names":[{"name":"KONUMA, 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