@article{oai:atomi.repo.nii.ac.jp:00003794,
 author = {余川, 茉祐},
 issue = {2},
 journal = {跡見学園女子大学心理学部紀要},
 month = {Mar},
 note = {application/pdf, text, 本研究は小学４～６年生194名を対象に，担任教師から児童への褒め・叱り場面において，児童の立場が，直接褒めや叱りを受けた「当事者」か，間接的に褒めや叱りを見聞きしていた「傍観者」かという違いにより，児童の感情・行動的反応に及ぼす影響の差を検討するため，質問紙調査を行った。場面（褒め・叱り）と立場（当事者・傍観者）を独立変数，感情・行動的反応を従属変数とした２要因分散分析の主な結果として，自分自身が褒められた場面だけでなく，同級生が褒められた場面でも，「やる気が出る」傾向が有意に高いことが示された。さらに，学級適応感尺度と学校生活尺度の各下位尺度を説明変数，褒められ・叱られ場面における当事者・傍観者立場の感情・行動的反応を目的変数とした重回帰分析の結果，学級における「教師との関係」が良好であると，同級生が褒められた場面で，「同級生は正しい」，「同級生を好き」，「嬉しい」と感じる傾向や，自分自身が叱られたとしても「不安を感じない」等ポジティブに感じる傾向が示された。これらの結果から，教師による褒め・叱りは当事者だけでなく，傍観者の心情にも影響を与えること，教師との関係性により，同級生への印象にも影響を及ぼすことが示された。また，教師の褒め・叱りにより生じる児童の感情・行動的反応や，教師・友人との関係，学級適応感等は，相互に影響し合う関係にある可能性が示唆された。},
 pages = {121--137},
 title = {小学校での褒められ・叱られ場面における児童の感情・行動的反応の検討  ─当事者および傍観者の立場の違いに着目して─},
 year = {2020}
}